حميد طحانپور جوادآبادي

موضوع:طرح       

عنوان: بررسي هدفها و پرسشها ي كتب جامعه شناسي و سوالات ارزشيابي نهايي دروس جامعه شناسي مقطع متوسطه نظام  جديد بر اساس طبقه بندي سطح شناختي

محقق:حميد طحانپور جوادآبادي

چكيده

مقدمه : 

در حال  حاضر دو نوع سيستم آموزشي نسبتا بارز در جهان وجود دارد . يكي  سيستم آموزشي متمركز و ديگري غير متمركز  وديگري غير متمركز ، و ما دركشوري زندگي مي كنيم كه در آن به شيوه سيستم آموزشي متمركز عمل مي شود و با توجه به خصوصيت اين نظام ،كليه برنامه ها ،اهداف ،محتوا ، روشها و شيوه هاي ارزشيابي توسط عده اي از افراد متخصص و دست اندركار تعليم و تربيت تهيه و تدوين مي گردد . و چنانچه بررسي دقيقي از اهداف ، محتوا و پرسشهاي بعمل آيد ، ميتوان نتيجه گرفت كه سيستم آموزشي در نهايت چه اهدافي را دنبال مي كند

 بيان مساله : 

تحقيق حاضر در صدد بررسي اهداف – پرسشها و سوالات ارزشيابي نهايي كتب جامعه شناسي مقطع متوسطه نظام جديد مي باشد . تا مشخص گردد موارد فوق در چه سطح شناختي قرار دارد ؟ آيا فقط به پرورش قدرت حافظه و سطح دانش اكتفا نموده و يا اينكه به سطوح بالاي شناختي نيز توجه شده است . مضافا اينكه انتظار مي رود در اين درس با عنايت به شيوه هاي نوين آموزشي براي پرورش تفكر منطقي و انتقادي و حل مساله تاكيد شود ، تا زمينه پرورش شهروندان كار آمد و فرهيخته آماده گردد. از طرفي چون نظام آموزشي در حال شكل گيري به استناد اين پژوهش بررسي مي شودكه آيا نظام جديدعلاوه بر جنبه هاي كمي به جنبه هاي كيفي آموزش نيز عنايت دارد . 

چكيده پيشينه تحقيق : 

در تحقيقي كه توسط فردي (1372) انجام شده است ، نتايج زير حاصل شده است : از ميان اهداف استخراج شده از مجموع كتاب هاي رياضي دوره ابتدايي ، 65 در صد اهداف در سطح دانش ، 24 درصد در سطح درك وفهم ، و11 درصد در سطح كاربستن بوده است .

تقي پور (؟) در تحقيقي نتيجه مي گيرد كه كتب علوم سال اول ودوم ابتدايي بيشتر در سطح درك و سوالات كتب علوم سوم و چهارم و پنجم در سطح دانش مي باشد .

جواد قنديلي (1373 ) در بررسي كتب تعليمات ديني دوره راهنمايي نتيجه مي گيرد كه 5/86 در صد سوالات مربوط به سطح دانش و 2/4 درصد در حيطه عاطفي مي باشد .

معتمدي (1373) در بررسي نحوه ارزشيابي مدرسين درس شيوه هاي ارزشيابي مراكز تربيت معلم به نتايج زير دست يافته است كه ارزشيابي 47 درصد مدرسين سراسر كشور اصولي بوده ولي 53 درصد آنان ارزشيابي غير اصولي داشته اند .

روش تحقيق:

تحقيق حاضر از نوع تحقيقات توصيفي است كه در آن به توصيفي عيني ، واقعي و منظم يك موضوع پرداخته است بي آنكه نظر شخصي محقق در نتايج آن اعمال گردد .

جامعه آماري ، حجم نمونه و روش نمونه گيري:

جامعه آماري پژوهش كليه اهداف و پرسشهاي كتب جامعه شناسي 1و2 نظام جديد و همچنين سوالات ارزشيابي نهايي امتحان پايان ترم نواحي ششانه شهر مشهد مي باشد .

در پژوهش حاضر از نمونه گيري استفاده نشد بلكه تمام جامعه آماري مورد بررسي و مطالعه قرار گرفت . 

فرضيات تحقيق :

1- بين اهداف تعيين شده در كتاب جامعه شناسي 1 با اهداف تعيين شده در كتاب جامعه شناسي 2 از نظر توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد . 

2- بين پرسشهاي تعيين شده در كتاب جامعه شناسي 1 با پرسشهاي تعيين شده در كتاب جامعه شناسي 2 از نظر توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

3- بين اهداف و پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 2 از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجوددارد .

4- بين اهداف و پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 1 از نظر ميزان توجه سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

5- بين اهداف تعيين شده در جامعه شناسي 1 و سوالات ارزشيابي نهايي درس از نظر ميزان توجه بهسطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

6- بين اهداف تعيين شده در جامعه شناسي 2 و سوالات ارزشيابي نهايي درس از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

7-بين پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 1 و سوالات نهايس درس  از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

8- بين پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 2 و سوالات نهايس درس  از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

9- بين كتاب جامعه شناسي 1 و كتاب جامعه شناسي 2 (مجموع اهداف و پرسشها ) از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

10- بين سوالات ارزشيابي نهايي از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد .

نتايج تحقيق   :

خلاصه نتايج تحقيق بشرح زير مي باشد :

1- بين اهداف كتاب جامعه شناسي 1و2 از لحاظ ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود ندارد .

2- بين پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 1و2 از لحاظ ميزان توجه سطوح بالاي شناختي فاوت معني داري وجود ندارد .

3-بين اهداف و پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 1 از لحاظ ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود د

ندارد

4- بين اهداف وپرسشهاي كتاب جامعه شناسي 2 از لحاظ ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني يداري وجود ندارد.

5- بين اهداف تعيين شده در جامعه شناسي 1 وسوالات ارزشيابي نهايي درس از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود ندارد . 

6- بين اهداف تعيين شده در جامعه شناسي2  وسوالات ارزشيابي نهايي درس از نظر ميزان توجه به سطوح بالاي 

شناختي تفاوت معني داري وجود ندارد . 

7- بين پرسشهاي تعيين شده در جامعه شناسي 1 و سوالات ارزشيابي نهايي درس از نظر ميزان توجه به سطوح

بالاي شناخت تفاوت معني داري وجود ندارد

بعبارتي پرسشهاي كتاب جامعه شناسي 1 بيشتر از سوالات ارزشيابي نهايي در در سطوح بالاي شناختي است.

 8- بين پرسشهاي جامعه شناسي 2  و سوالات ارزشيابي نهايي در سطوح بالاي شناختي تفاوت معني داري وجود دارد.

9- ببين كتاب جامعه شناسي 1و2 از لحاظ ميزان توجه به سطوح بالاي شناختي در اهداف و پرسشها تفاوت معني داري وجود ندارد .

10- بين سوالات ارزشيابي نهايي در نواحي مختلف تفاوت معني داري وجود دارد

پيشنهادهاي تحقيق  :

1- در تاليف كتب جامعه شناسي محتوا به گونه اي تنظيم مي شود كه دانش آموزان را قادر سازد كه مسائل اجتماعي را عميقا 

درك كنند .

2- كتاب جامعه شناسي 2 با توجه به تحول و رشد فكري دانش آموزان غني تر شود (از لحاظ محتوا،پرسشها واهداف 9

3-سطوح بالاتر يادگيري در آموزش دروس جامعه شناسي مورد توجه بيشتري قرار گيرد .

4- توصيه مي شود شيوه طرح سوالات متنوع باشد .

5- در طراحي سوالات و اهداف به همه سطوح شناختي توجه شود .

6- در ارزشيابي از دانش آموزان نيز توجه ويژه اي به سطوح بالاي شناختي شود .

7- برگزاري دوره هاي آموزش ضمن خدمت در زمينه شيوه هاي ارزشيابي 

8- ايجاد واحدي در آموزش و پرورش براي كنترل سوالات ارزشيابي قبل از اجرا .