نتایج یک پایان‌نامه نشان داد: نوارهای ویدیویی درسی نباید و نمی‌توانند جانشین خوبی به جای دبیر متخصص شوند.
به گزارش سرویس پایان‌نامه خبرگزاری دانشجویان ایران ( ایسنا)، خداداد خدامرادی در پایان‌نامه کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی خود با عنوان « مطالعه تاثیر آموزش به کمک رسانه‌های آموزشی شنیداری – دیداری
(نوارهای ویدیویی درسی یا طرح آموزش تصویری رشد) بر یادگیری درس زبان انگلیسی دانش آموزان پسر پایه اول دبیرستان در شهر روانسر ( کرمانشاه)، در سال تحصیلی ۸۱-۱۳۸۰ » آورده است: در جریان آموزش و یادگیری، نوارهای ویدیویی درسی تاثیر چندان قابل توجهی ندارند مگر تاثیری در این حد که استفاده از آنها در کنار آموزش و تدریس دبیر غیرمتخصص، کمبودها و نواقص روش آموزش وی را جبران کنند و سطح آموزش دبیر غیر متخصص را تقریبا به سطح آموزش دبیر متخصص برسانند. می‌توان گفت این نوارها برای آموزش جنبه کمکی دارند و نباید و نمی‌توانند جانشین خوبی به جای دبیر متخصص شوند.
|
براساس نتایج این پایان‌نامه، آموزش دبیر متخصص تاثیر بیشتری بر یادگیری دارد، در مناطق محروم آموزشی که به علت کمبود دبیر متخصص و از روی ناچاری از دبیر غیرمتخصص برای آموزش استفاده می‌شود، لازم است در کنار تدریس دبیر غیر متخصص و به عنوان مکمل و متمم آموزش، از نوارهای ویدیویی درسی استفاده شود.
در ادامه این پایان‌نامه آمده است: نوارهای ویدیویی درسی، تاثیر معنی داری بر یادگیری ندارند، نقش و تاثیر آنها در تسریع آموزش و تسهیل یادگیری بود. بنابراین نمی‌توان این نوارها را مستقیما و به طور مستقل و تنهایی برای آموزش به کار برد. نتایج این پایان نامه، تاثیر بیشتر آموزش دبیر متخصص را نسبت به آموزش دبیر غیرمتخصص بر یادگیری نشان داد. پس لازم است در فرایند آموزش و تدریس و به منظور یادگیری بهتر و مطلوب، اولویت و اهمیت بیشتر به آموزش و تدریس دبیر متخصص داده شود. استفاده از نوارهای ویدیویی درسی در کنار آموزش دبیر متخصص، تسریع آموزش و تسهیل و غنای یادگیری را به دنبال دارد. در مناطق محروم آموزشی که به علت کمبود دبیر متخصص از دبیر غیر متخصص استفاده می‌شود لازم است تدریس این قبیل دبیران به همراه استفاده از این نوارهای ویدیویی درسی باشد. نکته دیگر اینکه نبودن تاثیر آموزشی معنادار نوارهای ویدیویی درسی شاید به علت عدم تعاملی بودن و یک جانبه بودن آنها باشد، بنابر این توصیه و تاکید می‌شود به تنهایی استفاده نشوند، بلکه استفاده از آنها در کنار تدریس معلم باشد. در خاتمه این پایان نامه که در سال ۱۳۸۱ با راهنمایی دکتر حسن رستگار پور در دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم تدوین شده، آمده است: تلویزیون آموزشی و ویدیو توانسته است قابلیت خود را در سرعت بخشیدن به رشد و تسریع آموزش نشان دهد. این امکانات می‌تواند به معلم کمک کند تا از وقت محدودی که در اختیار دارد بیشترین بهره را ببرد. ویدیو می‌تواند بار سنگین تدریس و کار معلم را در زمینه انتقال اطلاعات تسهیل کند ( یک جانبه بودن) تا معلم بتواند وقت بیشتری را به صورت مفید و موثر، صرف طراحی برنامه های آموزشی برای فراگیران نماید. گفتنی است، جامعه آماری این تحقیق ، شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه اول دبیرستان است که در دبیرستانهای پسرانه دولتی شهر روانسر ( کرمانشاه) در سال تحصیلی ۸۱-۱۳۸۰ ( زمان اجرای طرح) مشغول تحصیل می‌باشند که تعداد کل آنها ۱۴ کلاس و ۵۱۰ نفر می‌باشند و ۱۰۵ دانش آموز نیز نمونه آماری این تحقیق را تشکیل می‌دهند. |
