شکاف آموزشي در مناطق حاشيهنشين وتوسعه يافته
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور ضمن تاکيد بر لزوم سرمايهگذاري ويژه دولت براي کودکان مناطق حاشيه نشين، محروم و مرزي گفت: دولت بايد به منظور رشد و توسعه کشور براي تک تک کودکان حاضر در اين مناطق که به علت مسائل مختلف داراي درجهاي از محروميت و عدم دسترسي آموزشي مناسب هستند، سرمايه گذاري ويژهاي داشته باشد زيرا اين کودکان، به خصوص کودکان مناطق حاشيه نشين ظرفيتهاي جامانده کشور هستند.
حبيب الله مسعودي فريد در گفتوگو با ايسنا، با بيان آنکه متاسفانه در حال حاضر کودکان مناطق محروم، روستايي و حاشيهاي سطح آموزشي پاييني را دريافت ميکنند و ميان کيفيت سطح آموزشي اين مناطق با نقاط برخودار شکاف عميقي وجود دارد گفت: چنانچه دولت در جهت رفع شکاف موجود اقدام نکند در سنين بزرگسالي شاهد شکافي عميق ميان آنها با افراد ساکن مناطق برخوردار خواهيم بود؛ به طوريکه افراد در مناطق برخوردار روز به روز موفق تر و محرومان روز به روز ضعيفتر خواهند شد که اين مسئله مي تواند نابسامانيها، آسيب ها و مشکلات زياد در سطوح مختلف اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي را موجب شود.
وي در ادامه اظهار داشت: براي توسعه کشور بايد تمامي کودکان در هرجاي ايران با تاکيد بر عدالت آموزشي به يک سطح آموزشي قابل قبولي دسترسي داشته باشند.
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور افزود: در واقع نميتوانيم با راه اندازي مدارس استعداد درخشان و يا تيزهوشان و با 1000 نفر تيزهوش کشور را توسعه دهيم، پس بايد در روشهاي آموزشي خود تجديد نظر جدي داشته باشيم.
فريد در ادامه در خصوص مهد کودکهاي مناطق محروم و دوزبانه تحت نظارت سازمان بهزيستي کشور نيز اظهار داشت: درحال حاضر برخي دچار سوء تعبير در مفهوم مهدهاي دوزبانه شدهاند و گمان مي کنند مهد هاي دوزبانه آن دسته از مراکزي هستند که اقدام به آموزش زبان انگليسي، فرانسوي، و… ميکنند درحاليکه آنها مهدهاي کودک اقوام کرد، ترک، لر و بلوچ و…هستند که اغلب در نقاط مرزي و يا محروم قرار دارند.
وي در ادامه در خصوص اقدامات سازمان بهزيستي کشور در راستاي تدوين محتواهاي آموزشي ويژه اين مناطق، افزود: بهزيستي از چندين سال قبل اين اجازه را به استانهاي دو زبانه کشور داده است که در کنار محتواهاي يکسان آموزشي ارائه شده از طرف بهزيستي، اقدام به توليد محتواهاي بومي کنند.
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور تصريح کرد: محتواهاي اين مراکز در ابتدا همان محتواي يک پارچه و يکساني است که بهزيستي به مهدهاي سراسر کشور ابلاغ کرده است اما به اين مناطق اين اجازه را دادهايم که محتواهاي بومي شامل بازي هاي محلي، آداب و رسوم بومي و غيره را در قالب کتاب و سي دي تهيه کنند.
فريد همچنين اعلام کرد: سازمان بهزيستي نيز براي چاپ و انتشار محتواهاي محلي از آنها حمايت خواهد کرد و استانها مي توانند به طور مستقلانه محتواهاي تکميلي استان خود را توليد کنند؛ براي مثال استانهاي آذري زبان ميتوانند با يک ديگر تجميع شده و اقدام به توليد محتواهاي آذري تکميلي کنند که در اين صورت نيز از آنها حمايت خواهد شد.
وي در ادامه ضمن بيان آنکه در اين مهد ها بايد زبان فارسي مورد تاکيد قرار گيرد گفت: با توجه به آنکه زبان فارسي زبان رسمي کشور است بايد فراگيري اين زبان حداقل براي رفع مشکلات تحصيلي و جلوگيري از افت تحصيلي در مقاطع ابتدايي، به ويژه اول دبستان مورد تاکيد قرار گيرد اما از طرفي نميتوانيم زبان محلي را در اين مراکز به کلي کنار بگذاريم زيرا مهد کودک دوره گذار بوده و به هيچ وجه نمي توان يک مرتبه کودک را از زبان محلي به سمت استفاده از زبان رسمي سوق داد زيرا در چنين شرايطي شاهد ابهام و کج فهمي در کودک خواهيم شد.
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور در ادامه تاکيد کرد: براي ما بسيار مهم است که هر کودکي از هر قوميتي در سن پيش از دبستان با حضور در مهدهاي کودک، مفاهيم و محتواهاي آموزشي که شامل سبک زندگي، مهارت زندگي، دوري و نزديکي، کوچکي و بزرگي و… ميشوند را به طور کامل فراگيرد.فريد در ادامه ضمن بيان آن که نياز است فعاليتي دو گانه را در مهدهاي کودک دوزبانه به انجام برسانيم گفت: در اين مهدها بايد يادگيري زبان اصلي را به منظور آنکه کودک تا حدي با زبان رسمي آشنا تا در ورود به دبستان با افت تحصيلي مواجه نشود را در دستور کار قرار دهيم، اما از طرف ديگر بايد به اين مهم توجه کنيم که ب ه علت پافشاري بر يادگيري زبان فارسي، فراگيري مفاهيم اصلي فراموش نشود.
وي همچنين با بيان آنکه در حال حاضر به علت افزايش سطح سواد و آگاهي خانوادهها، مشکلات در اين مناطق به شدت کاهش يافته است عنوان کرد: در گذشته به علت عدم يکپارچگي آموزشي در مهدها و همچنين به دليل تعداد محدود متخصصان آموزش کودک در کشور، هرکس هرچه را فکر ميکرد مهم است، بدون هيچ مبنا نظري و علمي به عنوان محتوا آموزشي مهد کودک خود برمي گزيد؛ مشکلات اين روش به خصوص در مناطق دو زبانه به حدي رسيد که يکسان سازي محتواهاي آموزشي را در دستور کار خود قرار داديم.
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور ادامه داد: با همکاري متخصصان تربيتي و آموزشي،نظام آموزشي مهد هاي کودک را پس از چند سال يکپارچه کرديم اما با توجه به آنکه مفهوم آموزش و تربيت مفاهيم ايستايي نبوده و دائما نياز به بروز رساني دارند هنوز هم متخصصان ما براي بروز رساني محتواهاي آموزشي برنامه ريزي ميکنند.
وي در ادامه با بيان آنکه در مناطق محروم و حاشيهاي با کمبود نيروي انساني متخصص مواجهيم گفت: در مناطق روستايي و يا شهرهاي بسيار کوچک حتي شايد نتوانيم يک ليسانس مددکاري هم پيدا کنيم؛ به همين ترتيب اگر بخواهيم فرآيند پذيرش مربي را در اين مناطق دشوارتر از شهرهاي بزرگ چون تهران، شيراز و غيره کنيم، عملا هيچ مهدي تاسيس نخواهد شد، زيرا شخص مورد نظر را پيدا نخواهيم کرد.
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور در خصوص ارائه آموزشهاي ويژه به مربيان اين مناطق نيز گفت: در حال حاضر هيچ برنامه خاصي براي آموزش مربيان مهد هاي کودک مناطق محروم و دو زبانه وجود ندارد و در اين مناطق نيز مانند ساير نقاط کشور عمل ميکنيم.
فريد ادامه داد: با اين وجود معتقدم به علت فقدان متخصص و نيروي تحصيل کرده در اين مناطق نياز است هم بر مسئله آموزش و محتواهاي آموزشي مربيان و هم کودکان تاکيد شود اما در حال حاضر مربيان اين مناطق نيز به جز دورههاي معمول هيچ دوره اضافهتري را دريافت نميکنند و برنامه خاصي براي آنها وجود ندارد اما به بهزيستي هر استان ابلاغ شده است که در صورت نياز اقدام به برگزاري دورههاي خاص آموزشي کنند، با اين حال برنامه ملي و کشوري در اين خصوص وجود ندارد.
وي افزود: مشکل اساسي سازمان بهزيستي به طور کلي خصوصا در مناطق محروم به علت عدم توانايي مالي افراد، مشکلات اعتباري است.
معاون امور اجتماعي بهزيستي تصريح کرد: در حال حاضر شهريه پايه مهدهاي کودک در تمامي نقاط کشور 200 تا 600 هزار تومان بوده که با کلاسهاي فوق العاده به اين مبلغ افزوده ميشود در حاليکه در روستا مهدها يک چهارم اين مبلغ دريافت ميشود اما بازهم بسياري به علت عدم توان مالي يا عدم اعتقاد به آموزشهاي پيش از دبستان شهريه را پرداخت نميکنند و بهزيستي بايد براي جلوگيري از زيان مالي به صاحب مهد، اين مبلغ را تامين و در اختيار وي قرار دهد.
فريد در ادامه با بيان آنکه در حال حاضر محتواهاي آموزشي در سه سطح براي کودکان مورد نياز است اظهار کرد: سطح اول آموزشهاي کلاسيک، شامل مفاهيم مربوط به طبيعت، علوم ، رياضي و غيره است.
وي افزود: سطح دوم نيز “فراگيري مفاهيم و آموزههاي ديني” به گروه سني پيش از دبستان بوده و از محوريتهاي فعاليتهاي بهزيستي در مهدهاي کودک است.
معاون امور اجتماعي سازمان بهزيستي کشور در خصوص سطح سوم نيز اظهار داشت: سطح سوم اين آموزشها “سبک زندگي” بوده که مقام معظم رهبري نيز به آن تاکيد کرده و مسئله بسيار مهمي است؛ در اين سطح نياز است مهارتهاي زندگي به کودک آموزش داده شود زيرا بدون مهارت آموزي ارائه مفاهيم آموزشي نيز بيفايده خواهد بود.
فريد در ادامه اعلام کرد: اکنون سطح اول و دوم اين آموزشها در مهدهاي کودک بهزيستي در حال انجام است و در صدد آن هستيم که با همکاري گروهي از متخصصان، سطح سوم اين آموزش ها را با 8 سر فصل و با تاکيد بر مهارت هاي اجتماعي، آداب غذا خوردن، هنر و ورزش و… در مهدهاي کودک سازمان بهزيستي سراسر کشور به خصوص مناطق محروم و کمتر برخوردار اجرايي کنيم.
