مفاهیم سند تحول جایی در زندگی روزمره ما ندارد
عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا (س) ضمن انتقاد به برخی مفاد سند تحول بنیادین نظام
آموزشی گفت: در سند مفاهیمی وجود دارد که جایی در زندگی روزمره ما ندارد زیرا نوع آموزش ها هر سال در حال تغییر است حال آنکه به سند وجهه مقدس داده و هر گونه نقد و تغییر را از آن دور می دانیم.
فریبا عدلی ادامه داد: یک سند نامکتوب و یا یک سیاستگذاری غیر مکتوب قبل از سند تحول حاکمیت داشته و این مساله که آموزش و پرورش دیده نشده یک فرایند تاریخی است اما اکنون با وجود سند تحول و در شرایطی که آموزش، هسته مرکزی تمامی صنایع و امور در جهان شده ما چه توجهی به آموزش و پرورش کرده ایم؟
وی با طرح این سوالات که اکنون چهار دهه است معنای آموزش و پرورش تغییر کرده و ما چه کار کرده ایم؟ چرا بچه ها را به آموزش و پرورش می سپاریم و هنوز نمی دانیم قبله تعلیم و تربیت چیست؟، بیان داشت: رسالت ما آماده کردن کودکان در دنیای جهانی شدن است و این مساله که عنوان می شود ۷۰درصد کودکان در کشور ما کودکان دو زبانه هستند اما مجبور هستند به زبان فارسی بخوانند و بنویسند آیا به معنای دیده نشدن این بچه ها نیست؟
وی ادامه داد: در دنیایی که فناوری در جزئی ترین زندگی ما نفوذ دارد تلفن همراه و تبلت را دم در مدرسه از دانش آموزان گرفتن کجای تعلیم و تربیت ما را فناور محور نشان می دهد حتی در دانشگاه ها نیز تنها به یک پاورپوینت قناعت می شود.
این عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا (س) با طرح سوال دیگری مبنی بر اینکه چرا آموزش و پرورش ما روز به روز فقیر تر می شود به گونه ای که از سال ۲۰۱۱ تا ۲۰۱۸ بودجه تعلیم و تربیت کشور کاهش یافته است، اضافه کرد: ریشه این مساله که آموزش و پرورش دیده نمی شود در چیست این در حالیست که بر اساس آمار سال ۲۰۱۷ ما از رتبه ۱۴۹ آزادی فردی به رتبه ۱۴۴ رسیده ایم که بیانگر آن است که تعلیم و تربیت دیده شده است.
عدلی تصریح کرد: مسئولان وزارت آموزش و پرورش اعلام کرده اند از ۳۳۰ هزار معلمی که جذب شده ۲۸۰ هزار معلم حتی یک روز آموزش ندیده اند که این جای تامل دارد همچنین بحث ترک تحصیل زودهنگام دختران به دلیل باورهای فرهنگی و ازدواج در سنین پائین در کجای تعلیم و تربیت مورد بررسی قرار گرفته است؟
وی با بیان اینکه شاید یکی از دلیل جزیره ای شدن آموزش و پرورش این است که بعد از ۱۲ سال صرفا یک دیپلم به دست بچه ها داده می شود که تمام هویت او را تشکیل می دهد، عنوان کرد: اگر این فرد در دانشگاه قبول نشود، شعور سیاسی و سواد مورد تعریف یونسکوی او کجاست ؟ و باید توجه داشت که از این کارنامه ها چیزی درنمی آید زیرا دانش را نمی توانیم کاربردی کنیم.
عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا (س) ادامه داد: بر اساس یک پژوهش از ۲۰ هزار و ۷۰۱ نفر سوال کردند که اگر به مدرسه می رفتید و یا نمی رفتید چه اتفاقی می افتاد مخاطبان اعلام کردند که تنها ۵ درصد زندگی ما متاثر از آموزش تا زمان دیپلم گرفتن است.
عدلی یادآورشد: درست است اعتبارات آموزش و پرورش محدود است اما از همین میزان اندک نیز نتیجه چندانی به دست نیامده است به عنوان مثال سند تحولی که از سال ۹۰ رونمایی شده باید پس از ۵ سال مرحله دوم آن اجرایی می شد اما هنوز بخش اول آن هم کامل اجرا نشده است.
وی با تاکید بر اینکه گویی نظام آموزش دغدغه مجریان سیاستگذار نیست، افزود: حتی در برخی موارد مسئولان وزارت آموزش و پرورش نیز توجه اندکی دارند به گونه ای که وزیر از یک طرف اعلام می کند باید به سمت مدرسه محوری برویم و بخشنامه به مدارس نمی فرستیم اما از سوی دیگر انبوهی از بخشنامه در اختیار مدارس قرار می گیرد در این شرایط باید سوال کرد که تعریف آموزش و پرورش از نظام آموزشی چیست؟
این عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا (س) با بیان اینکه در کشور ما مدل سیاستگذاری در خدمت دولت است و نظام آموزشی مستقل عمل نمی کند، تصریح کرد: این مساله باعث می شود که چرخه سیاستگذاری در عمل معیوب می شود.
عدلی بیان داشت: مشکل اصلی آن است که هنوز باورمان نشده مفاهیم آموزش و پرورش با گذر رمان دچار تغییر و تحول شده این در حالیست که سند تحول وضعیت آرمانی و شعارگونه دارد و تعلیم و تربیت جزو دغدغه مردم نیست.ایرنا
