به گزارش خبرگزاری فارس از اصفهان، مهرداد لاری، رتبه دوم و مهدی یزدانیان، رتبه ششم کنکور سراسری ۸۷ در رشته علوم تجربی و کسری افضلی، برنده مدال نقره المپیاد جهانی زیستشناسی، با حضور در دفتر خبرگزاری فارس اصفهان، در نشستی صمیمانه به سئوالات خبرنگار فارس پاسخ گفتند.
در ابتدا مهرداد لاری با اشاره به دوران کودکی و ابتدای تحصیلات خود گفت: اغلب اوقات در دوران تحصیلم، دانشآموزی موفق و برتر بودم و اوقات فراغت خود را با خواندن کتاب و پرداختن به مطالعه کتابهای غیردرسی پر میکردم و از آنجا بود که با مطالعه کتابهای زیستشناسی و تجربی از همان آغاز تحصیل به این رشته علاقهمند و مشتاق شدم.
|
وی با اشاره به عدم توزیع یکنواخت امکانات آموزشی، دبیرستانهای نمونه و ممتاز، کادر آموزشی موفق و فضای رقابت درسی مفید حاکم بر دانشآموزان یک مدرسه، کنکور را یک رقابت ناعادلانه خواند و اظهار داشت: طبیعتا ما رقیبان یک دانشآموز روستایی در یک استان دورافتاده و محروم نیستیم، اما معتقدم که باید هریک را با توجه به امکانات و استعدادهای خود سنجید و ارزیابی کرد، اما متاسفانه اکنون اینطور نیست.
دارنده رتبه دوم کنکور سراسری تجربی اظهار داشت: دخالت سوابق تحصیلی بر قبولی کنکور عامل پیشرفتهتری از بیعدالتی در سیستم آموزشی کشور است، چرا که تا پیش از این نتایج و تاثیرات براساس تصحیح یک پاسخنامه سراسری و توسط ماشین و دستگاهها بود، اما اکنون دخالت سوابق تحصیلی به گونهای است که به دست افراد و با وجود سلایق و علایق آنان رقم خواهد خورد و این نمیتواند راه مناسبی برای جایگزین کردن تدریجی آن به جای کنکور باشد.
لاری افزود: تا پیش از این استرس و اضطراب ناشی از کنکور برای دانشآموزان فقط یک سال، آن هم در سال پیش دانشگاهی وجود داشت، اما اکنون استرس یک ساله کنکور به سه سال افزایش مییابد و این باعث میشود که افراد در میان مسیر، ناگزیر به ترک تحصیل و یا عواقب دیگری شوند.
وی ادامه داد: هرکاری که برای انسان دارای اهمیت باشد، باعث اضطراب وی نیز خواهد شد و کنکور هم از این قاعده مستثنی نیست.
مهدی یزدانیان، رتبه ششم کنکور سراسری ۸۷ در رشته علوم تجربی، وجود دانشآموزان برتر و فضای رقابتی حاکم بر دانشآموزان یک مدرسه و فضای آموزشی را از مهمترین عوامل پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دانست و افزود: علاوه بر وجود فضای رقابتی که با وجود دانشآموزان نمونه و برگزیده حاصل میشود، کادر آموزشی و اساتید و آموزگاران آن واحد آموزشی نیز خود عامل دیگری بر پیشرفت تحصیلی افراد و دانشآموزان هستند.
رتبههای برتر کنکور تجربی سال ۸۷ و برنده المپیاد جهانی زیستشناسی، از تصمیم خود بر ادامه تحصیل در رشته پزشکی دانشگاه تهران در آینده خبر دادند و افزودند: به دلیل زمان کمی که از آغاز نتایج کنکور گذشته است، هنوز درخواست یا پیشنهادی مبنی بر ادامه تحصیل در خارج از کشور نداشتهایم، اما در صورت پیشنهاد، اگر فضا و امکانات را مناسبتر از این جا ببینیم، از کشور خارج میشویم.
لاری نیز گفت: اگر امکانات علمی و آموزشی خارج از کشور مناسبتر باشد و به این نتیجه برسم، برای ادامه تحصیل به خارج از کشور خواهم رفت.
وی رتبه دوم کنکور سراسری تجربی، عمدهترین مشکل سیستم آموزش و پرورش کشور را نبود زمینههای عملیاتی برای تحقیق و پژوهش دانست و افزود: در سیستم آموزش و پرورش کشور، اثری از تحقیقات عملی و آزمایشگاهی نیست و یا بسیار کمرنگ و نامتوازن است و تئوریات دروسی که باید با آزمایشهای و تحقیقات عملی به طور کامل فرا گرفته شود، جای زمینههای عملی و عملیاتی دانشآموزان را در مدارس گرفته است.
وی گفت: هنوز در بسیاری از مدارس کشور، آزمایشگاهی وجود ندارد و این خود گواهی بر این مدعا است.
یزدانیان، نیز دوران کودکی و پیش از دبیرستان خود را دوران ضعف درسی و تحصیلی توصیف کرد و اظهار داشت: در دوران پیش از دبیرستان درسهایم بسیار ضعیف بود، اما از زمانی که دریافتم راهی جز درس خواندن و تحصیل مرا به اهدافم نزدیک نمیسازد، تصمیم به تلاش و درس خواندن گرفتم و از همان زمان کارنامه موفق درسی و تحصیلی من رقم خورد.
وی گفت: با شروع درس خواندن و تحصیل مجدانه خویش، استعدادهایم را درنظر گرفتم و براساس آن، کشش و علاقهای که از همان دوران و شاید پیش از آن نیز در وجودم نهفته بود، این رشته را برگزیدم و در آن ادامه تحصیل دادم.
دارنده رتبه ششم کنکور سراسری تجربی، با تأکید بر نقش اثرگذار و مهم خانواده در انتخاب رشته و موفقیتها و یا شکستهای دانشآموزان در این انتخاب گفت: بیشک خانواده اثرگذارترین عامل بر این انتخاب است، اما خانوادهها باید سعی کنند تا دانشآموز در فضایی باز و بدون جهتدهی و براساس تواناییها و استعدادهای خویش راه ادامه تحصیل خود را انتخاب کرده و بکوشند تا کمتر در این تصمیم مهم دخالتی داشته باشند.
یزدانیان ادامه داد: اگر چه کنکور یک رقابت عادلانه نیست، اما در شرایط کنونی راهی بهتر و مناسبتر از آن وجود ندارد.
دارنده رتبه ششم کنکور تجربی تصریح کرد: چون در شرایط موجود جامعه، اینگونه تثبیت شده که یا کنکور و یا دیگر هیچ، این رقابت حساس بسیار استرسزاست و طولانی شدن این دوره اضطراب، موجب آسیب به افراد خواهد شد.
یزدانیان همچنین با مثبت خواندن وجود کلاسهای کنکور در موسسات آموزشی تأکید کرد: وجود این موسسات و کلاسها، قطعا بیتاثیر نیست، اما نباید روند کار آنان تجاری و تبلیغاتی باشد.
وی افزود: در برخی موارد دیده میشود که تعداد نفرات شرکت کننده در این کلاسها که بعضا با شهریههای نجومی و گزاف به ۱۰۰ نفر نیز میرسد، عدم کیفیت آموزشی این کلاسها را نشان میدهد.
وی تصریح کرد: وجود اینگونه کلاسها که ابتداییترین استانداردهای آموزشی یک کلاس را ندارند، نشاندهنده تبلیغاتی بودن کار این موسسات است، اما به طور کلی وجود موسسات مناسب و استاندارد برای افراد ضعیف، اثرگذار و مفید است.
یزدانیان بیان داشت: مقوله خروج نخبگان از کشور به حس میهندوستی و وطنپرستی آنان بستگی دارد و متاسفانه به خاطر عدم تقویت این احساس مثبت در دوران کودکی، بسیاری از این افراد پس از خروج از کشور و اتمام دوره تحصیل خود دیگر به میهن خویش باز نخواهند گشت.
دارنده رتبه ششم کنکور سراسری تجربی اظهار داشت: معتقدم که سیستم آموزشی کشور یک سیستم نخبهپرور نخبهکش است.
وی افزود: در پروراندن نخبگان در کشور استعدادهای خوبی وجود دارد، اما در حفظ، نگهداری و پاسداشت آنان نخبهکش و استعدادکش هستیم.
یزدانیان گفت: تنوع آموزشی و راههای آموزش در کشور بسیار محدود است و این یکی از عمدهترین مشکلات آموزش و پرورش ماست.
کسری افضلی نیز علت انتخاب رشته تجربی و علوم زیستی را به عنوان یک راه برای ادامه تحصیل خود، وجود چهرههای موفق این رشته در خانواده خود دانست و گفت: پدر و مادرم هر دو پزشک بودند و وجود و موفقیتهای آنان و همچنین وجود این فضا در خانواده، باعث آشنایی من با این رشته شد و با تحقیق و جستجو، این رشته را براساس علاقه و نتایج پرس و جوهایم انتخاب کردم.
وی افزود: اگر چه خانواده در انتخاب رشته و هدایت تحصیلی افراد بسیار موثر و اثرگذار هستند، اما هیچگاه از سوی خانواده مجبور به اجرای کاری نبودم و رشته تحصیلیام را با انتخاب خود برگزیدم.
افضلی گفت: نخبگان، خود را مدیون سیستم آموزشی کشور نمیدانند و به همین دلیل است که این افراد، به راحتی پس از مشاهده ناملایمات، کشور را ترک کرده و به خارج از کشور میروند.
وی همچنین افزود: گاهی اوقات نیز برخی تصمیم میگیرند که در کشور بمانند، حتی در مناطق محروم و دور افتاده به خدمت مشغول شوند، اما کسی قدر تلاش و زحمات آنان را نمیداند.
افضلی اظهار داشت: مسئولان باید بکوشند تا دانشآموزان را نخبه و نمونه تربیت کنند و زمانی که استعدادهای آنان شکوفا و وارد جرگه نخبگان کشور شدند، سیستم آموزشی و مسئولان مربوطه باید قدر آنان را دانسته و از آنان حمایت کنند.
وی به کسب مدال طلای المپیاد کشوری زیستشناسی در سال گذشته و کسب مدال نقره المپیاد جهانی زیستشناسی در کشور هندوستان اشاره کرد و گفت: اغلب مدالهای طلا به کشورهای آمریکا و آسیای شرقی تعلق گرفت و در میان ۵۵ کشور شرکتکننده در این المپیاد جهانی، ایران رتبه دوم و مدال نقره این المپیاد را کسب و در صدر جدول المپیاد قرار گرفت.
افضلی ادامه داد: اگرچه در این المپیاد در قالب یک ایرانی موفق به کسب مدال نقره شدم، اما این اشتباه است که بگوییم، وضعیت علمی کشور ما به سطحی رسیده که در میان ۵۵ کشور شرکت کننده در این المپیاد در سطح دوم و مدال نقره هستیم، چرا که واقعا اینگونه نیست.
وی افزود: اگرچه رتبه دوم این المپیاد از آن ایران شد، اما این نتیجه حاصل تلاش و زحمات خود افراد بوده و ملاکی برای وضعیت علمی حاضر در کشور نیست.
برنده مدال نقره المپیاد جهانی زیستشناسی، در پاسخ به سئوالی مبنی بر تفاوتهای میان المپیاد و کنکور گفت: کنکور و درس خواندن برای آن، یک روند مشخص و معینی است که اغلب برنامهریزی شده و مدون است، اما المپیاد معمولاً چنین نیست.
وی بیان داشت: وجود کتابهای مشخص، مباحث درسی معین، برنامههای درسی مدون و به طور کلی وجود یک روند مشخص و ثابت در کنکور، این رقابت را نسبت به المپیاد قابل اعتمادتر ساخته و میتوان گفت، کنکور و پذیرش و قبولی در آن، بسیار مطمئنتر از المپیاد است، چرا که دیده میشود، افراد شرکت کننده در المپیادها با تکیه بر مباحث درسی معینی به طور تخصصی روی آن وقت میگذارند و برنامهریزی میکنند، اما در یک المپیاد، دقیقا از مباحثی که آنان کمتر مطالعه کردند، سئوالاتی مطرح میشود و این موجب تفاوت عمدهای در میان المپیاد و کنکور به عنوان دو عرصه رقابت برای حضور در دانشگاه شده است.
افضلی همچنین با انتقاد از نبود کلاسهای آموزشی المپیاد در مدارس مختلف و سیستم آموزشی کشور گفت: نبود کلاسهای مخصوص المپیادیها از جمله عواملی است که المپیاد را یک رقابت دشوار و آمادگی برای آن را امری مشکل ساخته است.
افضلی اضافه کرد: هدف از آموزش در سیستم آموزش و پرورش مشخص نیست و دانشآموزان، اغلب باید با وجود استعدادها و تواناییهای خود، دروس واحد و یکسانی بخوانند و به همین دلیل است که در جایگاه مخصوص خود مشغول به کار یا تحصیل نیستند و این از مهمترین مشکلات سیستم آموزشی کشور است.
|
+ نوشته شده در سه شنبه ۲۸ مهر۱۳۸۸
